Tổng đài trực tuyến 19006192
Đặt câu hỏi tư vấn Cơ quan ban hành: | Bộ Giáo dục và Đào tạo | Số công báo: | 467&468 - 08/2011 |
Số hiệu: | 30/2011/TT-BGDĐT | Ngày đăng công báo: | 31/08/2011 |
Loại văn bản: | Thông tư | Người ký: | Nguyễn Vinh Hiển |
Ngày ban hành: | 08/08/2011 | Hết hiệu lực: | 22/12/2019 |
Áp dụng: | 22/09/2011 | Tình trạng hiệu lực: | Hết Hiệu lực |
Lĩnh vực: | Giáo dục-Đào tạo-Dạy nghề |
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ------------------- Số: 30/2011/TT-BGDĐT | CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc -------------------------- Hà Nội, ngày 08 tháng 08 năm 2011 |
Nơi nhận: - Văn phòng Quốc hội; - VP Chính phủ; - Hội đồng quốc gia Giáo dục; - Ban Tuyên giáo Trung ương; - Ủy ban VHGDTTNNĐ của Quốc hội; - Các Bộ, CQ ngang Bộ, CQ thuộc Chính phủ; - Công báo; - Cục kiểm tra VBQPPL (Bộ Tư pháp); - Như Điều 3; - Website Chính phủ; - Website Bộ GD&ĐT; - Lưu: VT, Cục NGCBQLGD, Vụ PC. | KT. BỘ TRƯỞNG THỨ TRƯỞNG Nguyễn Vinh Hiển |
Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng | Mã Mô đun | Tên và nội dung mô đun | Mục tiêu bồi dưỡng | Thời gian tự học (tiết) | Thời gian học tập trung (tiết) | |
Lý thuyết | Thực hành | |||||
I. Nâng cao năng lực hiểu biết về đối tượng giáo dục | THPT 1 | Đặc điểm tâm sinh lí của học sinh THPT 1. Khái quát về giai đoạn phát triển của lứa tuổi học sinh THPT 2. Đặc điểm tâm sinh lí của học sinh THPT | Phân tích được các đặc điểm tâm sinh lí của học sinh THPT để vận dụng trong giảng dạy, giáo dục học sinh | 8 | 4 | 3 |
THPT 2 | Hoạt động học tập của học sinh THPT 1. Hoạt động học tập 2. Đặc điểm hoạt động học tập của học sinh THPT | Phân tích được các đặc điểm hoạt động học tập của học sinh THPT | 10 | 2 | 3 | |
THPT 3 | Giáo dục học sinh THPT cá biệt 1. Phương pháp thu thập thông tin về HS cá biệt 2. Phương pháp giáo dục HS cá biệt 3. Phương pháp đánh giá kết quả rèn luyện của HS cá biệt | Sử dụng được các phương pháp dạy học, giáo dục học sinh THPT cá biệt | 10 | 2 | 3 | |
II. Nâng cao năng lực hiểu biết về môi trường giáo dục và xây dựng môi trường học tập | THPT 4 | Phương pháp và kĩ thuật thu thập, xử lí thông tin về môi trường giáo dục THPT 1. Tìm hiểu môi trường giáo dục THPT 2. Đánh giá mức độ ảnh hưởng của môi trường giáo dục đến việc học tập, rèn luyện của học sinh | Sử dụng được các phương pháp và kĩ thuật để thu thập, xử lí thông tin về môi trường giáo dục THPT | 10 | 2 | 3 |
THPT 5 | Môi trường học tập của học sinh THPT 1. Các loại môi trường học tập 2. Ảnh hưởng của môi trường học tập đến hoạt động học tập của học sinh | Phân tích được ảnh hưởng của môi trường học tập tới hoạt động học tập của học sinh THPT | 10 | 2 | 3 | |
THPT 6 | Xây dựng môi trường học tập cho học sinh THPT 1. Tạo dựng môi trường học tập 2. Cập nhật và sử dụng thông tin về môi trường giáo dục vào quá trình dạy học và giáo dục học sinh | Sử dụng được các biện pháp xây dựng môi trường học tập cho học sinh THPT | 10 | 2 | 3 | |
III. Nâng cao năng lực hướng dẫn, tư vấn | THPT 7 | Hướng dẫn, tư vấn cho học sinh THPT 1. Quan niệm về hướng dẫn, tư vấn cho học sinh 2. Các lĩnh vực cần hướng dẫn, tư vấn cho học sinh THPT | Phân tích được nội dung các lĩnh vực cần hướng dẫn, tư vấn cho học sinh THPT | 10 | 2 | 3 |
THPT 8 | Phương pháp và kỹ thuật hướng dẫn, tư vấn cho học sinh THPT 1. Phương pháp hướng dẫn, tư vấn 2. Những kỹ thuật cơ bản trong hướng dẫn tư vấn cho học sinh 3. Yêu cầu đối với giáo viên THPT trong vai trò người hướng dẫn, tư vấn cho học sinh | Thực hiện được các phương pháp và kĩ thuật hướng dẫn, tư vấn cho học sinh THPT | 10 | 2 | 3 | |
THPT 9 | Hướng dẫn, tư vấn đồng nghiệp trong phát triển nghề nghiệp 1. Phát triển nghề nghiệp giáo viên 2. Nội dung và phương pháp hướng dẫn, tư vấn đồng nghiệp trong phát triển nghề nghiệp giáo viên | Có khả năng hướng dẫn tư vấn đồng nghiệp trong phát triển nghề nghiệp | 10 | 2 | 3 | |
IV. Nâng cao năng lực chăm sóc/ hỗ trợ tâm lí trong quá trình giáo dục | THPT 10 | Rào cản học tập của các đối tượng học sinh THPT 1. Khái niệm về rào cản 2. Các loại rào cản học tập của các đối tượng học sinh THPT 3. Nguyên nhân hình thành rào cản, ảnh hưởng của rào cản tới kết quả học tập của học sinh 4. Một số phương pháp, kĩ thuật phát hiện rào cản | Hiểu về rào cản và ảnh hưởng của rào cản tới kết quả học tập của học sinh. Có kĩ năng phát hiện được các rào cản đối với học sinh trong quá trình học tập | 10 | 2 | 3 |
THPT 11 | Chăm sóc, hỗ trợ tâm lí học sinh THPT nữ, học sinh THPT người dân tộc thiểu số 1. Quan niệm về chăm sóc, hỗ trợ tâm lí cho học sinh THPT 2. Chăm sóc, hỗ trợ tâm lí học sinh nữ, học sinh THPT người dân tộc thiểu số | Thực hành được các biện pháp giúp đỡ học sinh nữ, học sinh người dân tộc thiểu số thực hiện mục tiêu dạy học | 10 | 2 | 3 | |
THPT 12 | Khắc phục trạng thái tâm lí căng thẳng trong học tập cho học sinh THPT 1. Trạng thái tâm lí căng thẳng trong học tập của học sinh THPT 2. Phương pháp hỗ trợ tâm lí cho học sinh vượt qua các trạng thái căng thẳng | Có kĩ năng giúp học sinh vượt qua các trạng thái căng thẳng trong học tập | 10 | 2 | 3 | |
V. Nâng cao năng lực học tập kế hoạch dạy học | THPT 13 | Vai trò của yếu tố nhu cầu và động lực học tập của học sinh trong việc xây dựng kế hoạch dạy học 1. Nhu cầu và động lực học tập của học sinh THPT 2. Phương pháp và kĩ thuật xác định nhu cầu học tập của học sinh THPT | Sử dụng được các phương pháp và kĩ thuật để xác định nhu cầu học tập của học sinh phục vụ cho lập kế hoạch dạy học | 10 | 2 | 3 |
THPT 14 | Xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp 1. Các yêu cầu của một kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp 2. Mục tiêu, nội dung, phương pháp của kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp | Xây dựng được kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp | 10 | 2 | 3 | |
THPT 15 | Các yếu tố ảnh hưởng tới thực hiện kế hoạch dạy học 1. Các yếu tố liên quan đến đối tượng và môi trường dạy học 2. Các yếu tố liên quan đến chương trình, tài liệu, phương tiện dạy học 3. Tình huống sư phạm trong thực hiện kế hoạch dạy học | Phân tích được các yếu tố liên quan đến thực hiện kế hoạch dạy học để có biện pháp kiểm soát hiệu quả các yếu tố này | 10 | 2 | 3 | |
THPT 16 | Hồ sơ dạy học 1. Xây dựng hồ sơ dạy học ở cấp THPT 2. Sử dụng, bảo quản và bổ sung hồ sơ dạy học 3. Ứng dụng công nghệ thông tin trong xây dựng, bổ sung thông tin và lưu giữ hồ sơ dạy học | Xây dựng được hồ sơ dạy học, bảo quản và phục vụ cho dạy học theo quy định | 10 | 2 | 3 | |
VI. Tăng cường năng lực dạy học | THPT 17 | Tìm kiếm, khai thác, xử lí thông tin phục vụ bài giảng 1. Những thông tin cơ bản phục vụ bài giảng 2. Các bước cơ bản trong thực hiện phương pháp tìm kiếm thông tin phục vụ bài giảng 3. Khai thác, xử lí thông tin phục vụ bài giảng | Sử dụng được các phương pháp, kĩ thuật tìm kiếm, khai thác, xử lí thông tin phục vụ bài giảng | 10 | 2 | 3 |
THPT 18 | Phương pháp dạy học tích cực 1. Dạy học tích cực 2. Các phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực 3. Sử dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực | Vận dụng được các kĩ thuật dạy học tích cực và các phương pháp dạy học tích cực | 10 | 2 | 3 | |
THPT 19 | Dạy học với công nghệ thông tin 1. Vai trò của công nghệ thông tin trong dạy học 2. Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học | Có biện pháp để nâng cao hiệu quả dạy học nhờ sự hỗ trợ của công nghệ thông tin | 10 | 2 | 3 | |
VII. Tăng cường năng lực sử dụng thiết bị dạy học và ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học | THPT 20 | Sử dụng các thiết bị dạy học 1. Vai trò của thiết bị dạy học trong đổi mới phương pháp dạy học 2. Thiết bị dạy học theo môn học cấp THPT 3. Sử dụng thiết bị dạy học; kết hợp sử dụng các thiết bị dạy học truyền thống với thiết bị dạy học hiện đại để làm tăng hiệu quả dạy học | Sử dụng được các thiết bị dạy học môn học (theo danh mục thiết bị dạy học tối thiểu cấp THPT) | 10 | 2 | 3 |
THPT 21 | Bảo quản, sửa chữa, sáng tạo thiết bị dạy học (TBDH) 1. Sự cần thiết phải bảo quản, sửa chữa và sáng tạo TBDH 2. Bảo quản các TBDH. Tổ chức cho học sinh thực hiện bảo quản thiết bị dạy học 3. Sửa chữa hỏng hóc thông thường của các TBDH 4. Cải tiến và sáng tạo TBDH | Có kĩ năng bảo quản, sửa chữa và sáng tạo thiết bị dạy học | 10 | 2 | 3 | |
THPT 22 | Sử dụng một số phần mềm dạy học 1. Một số phần mềm dạy học chung và phần mềm dạy học theo môn học 2. Sử dụng hiệu quả một số phần mềm dạy học | Sử dụng được một số phần mềm dạy học | 10 | 2 | 3 | |
VIII. Tăng cường năng lực kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh | THPT 23 | Kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh 1. Vai trò của kiểm tra đánh giá 2. Các phương pháp kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh 3. Thực hiện các phương pháp kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh | Phân biệt và thực hiện được các phương pháp kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh | 10 | 2 | 3 |
THPT 24 | Kĩ thuật kiểm tra đánh giá trong dạy học 1. Kĩ thuật biên soạn đề kiểm tra: xác định mục tiêu kiểm tra; hình thức kiểm tra; xây dựng ma trận đề kiểm tra; viết đề kiểm tra, xây dựng hướng dẫn chấm 2. Kĩ thuật phân tích kết quả kiểm tra đánh giá nhằm nâng cao hiệu quả dạy học | Sử dụng được các kĩ thuật kiểm tra đánh giá trong dạy học | 10 | 2 | 3 | |
IX. Tăng cường năng lực nghiên cứu khoa học | THPT 25 | Viết sáng kiến kinh nghiệm (SKKN) trong trường THPT 1. Vai trò của tổng kết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo dục 2. Xác định đề tài, nội dung và phương pháp viết SKKN 3. Thực hiện viết SKKN | Viết được một sáng kiến kinh nghiệm trong dạy học, giáo dục | 10 | 2 | 3 |
THPT 26 | Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trong trường THPT 1. Vai trò nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 2. Xác định đề tài, nội dung và phương pháp nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 3. Thực hiện đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng | Thực hiện được một đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng | 10 | 2 | 3 | |
THPT 27 | Hướng dẫn và phổ biến khoa học sư phạm ứng dụng trong trường THPT 1. Tầm quan trọng của hướng dẫn và phổ biến khoa học sư phạm ứng dụng 2. Phương pháp và kĩ năng phổ biến đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng | Biết hướng dẫn và phổ biến khoa học sư phạm ứng dụng cho đồng nghiệp | 10 | 2 | 3 | |
X. Tăng cường năng lực giáo dục | THPT 28 | Kế hoạch hoạt động giáo dục học sinh trong nhà trường THPT 1. Vai trò của việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục học sinh trong nhà trường 2. Mục tiêu, nội dung, phương pháp xây dựng kế hoạch giáo dục 3. Tổ chức thực hiện kế hoạch hoạt động giáo dục | Lập và tổ chức thực hiện được kế hoạch giáo dục phù hợp với đối tượng và đặc điểm môi trường giáo dục | 10 | 2 | 3 |
THPT 29 | Giáo dục học sinh THPT thông qua các hoạt động giáo dục 1. Vai trò của việc tổ chức các hoạt động giáo dục 2. Xây dựng các hoạt động giáo dục trong nhà trường 3. Tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục | Xây dựng và tổ chức được các hoạt động giáo dục phù hợp với đối tượng và đặc điểm của nhà trường | 10 | 2 | 3 | |
THPT 30 | Đánh giá kết quả rèn luyện đạo đức của học sinh THPT 1. Mục tiêu đánh giá 2. Nguyên tắc đánh giá 3. Nội dung đánh giá 4. Phương pháp và kĩ thuật đánh giá | Nắm vững các nguyên tắc và sử dụng được các PP, kĩ thuật đánh giá kết quả rèn luyện đạo đức của học sinh THPT | 10 | 2 | 3 | |
XI. Tăng cường năng lực làm công tác chủ nhiệm | THPT 31 | Lập kế hoạch công tác chủ nhiệm 1. Vị trí, vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp 2. Mục tiêu, nội dung công tác giáo viên chủ nhiệm ở trường THPT 3. Lập kế hoạch công tác chủ nhiệm | Có kĩ năng lập kế hoạch công tác chủ nhiệm | 15 | ||
THPT 32 | Hoạt động của giáo viên chủ nhiệm 1. Các hoạt động của giáo viên chủ nhiệm cấp THPT 2. Các hình thức tổ chức hoạt động của giáo viên chủ nhiệm cấp THPT 3. Phương pháp và hình thức tổ chức các hoạt động của công tác chủ nhiệm cấp THPT | Có kĩ năng tổ chức các hoạt động trong công tác chủ nhiệm | 15 | |||
THPT 33 | Giải quyết tình huống sư phạm trong công tác chủ nhiệm 1. Một số tình huống thường gặp trong công tác chủ nhiệm ở trường THPT 2. Một số kĩ năng cần thiết khi giải quyết tình huống trong công tác chủ nhiệm ở trường THPT 3. Phân tích và giải quyết một số tình huống điển hình trong công tác chủ nhiệm ở trường THPT | Có kĩ năng giải quyết được tình huống sư phạm trong công tác chủ nhiệm | 15 | |||
XII. Phát triển năng lực tổ chức các hoạt động giáo dục | THPT 34 | Tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp (GDNGLL) ở trường THPT 1. Vai trò, mục tiêu của hoạt động GDNGLL ở trường THPT 2. Nội dung tổ chức hoạt động GDNGLL ở trường THPT 3. Phương pháp tổ chức hoạt động GDNGLL ở trường THPT | Có kĩ năng tổ chức các hoạt động GDNGLL ở trường THPT | 15 | ||
THPT 35 | Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh THPT 1. Quan niệm và phân loại kỹ năng sống 2. Vai trò và mục tiêu giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THPT 3. Nội dung và nguyên tắc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THPT 4. Phương pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THPT qua các môn học và hoạt động giáo dục | Có kĩ năng tổ chức giáo dục kỹ năng sống qua các môn học và hoạt động giáo dục | 15 | |||
THPT 36 | Giáo dục giá trị cho học sinh THPT 1. Quan niệm về giá trị và phân loại giá trị 2. Vai trò và mục tiêu giáo dục giá trị cho học sinh trong giáo dục phổ thông 3. Nội dung giáo dục giá trị cho học sinh 4. Phương pháp giáo dục giá trị cho học sinh THPT qua các môn học và hoạt động giáo dục | Có kỹ năng tổ chức giáo dục giá trị cho học sinh qua các môn học và hoạt động giáo dục | 10 | 2 | 3 | |
THPT 37 | Giáo dục vì sự phát triển bền vững ở trường THPT 1. Khái niệm phát triển bền vững; giáo dục vì sự phát triển bền vững 2. Các nội dung cơ bản của giáo dục vì sự phát triển bền vững 3. Thực hiện giáo dục bền vững ở trường THPT | Mô tả các nội dung của giáo dục vì sự PTBV và con đường thực hiện giáo dục vì sự PTBV ở trường THPT | 7 | 8 | ||
THPT 38 | Giáo dục hòa nhập trong giáo dục THPT 1. Những vấn đề chung về giáo dục hòa nhập 2. Thực hiện giáo dục hòa nhập trong giáo dục THPT | Phân tích được các khái niệm cơ bản và các yếu tố của GDHN trong giáo dục THPT | 5 | 10 | ||
XIII. Phát triển năng lực hoạt động chính trị - xã hội | THPT 39 | Xây dựng kế hoạch phối hợp với gia đình học sinh và cộng đồng trong công tác giáo dục học sinh THPT 1. Vai trò và mục tiêu của việc phối hợp với gia đình học sinh, cộng đồng trong hoạt động giáo dục của nhà trường THPT 2. Nội dung phối hợp với gia đình học sinh, cộng đồng trong hoạt động giáo dục ở trường THPT 3. Một số biện pháp tăng cường sự phối hợp của phụ huynh, cộng đồng trong hoạt động giáo dục ở trường THPT | Lập được kế hoạch phối hợp với gia đình học sinh và cộng đồng trong công tác giáo dục học sinh | 15 | ||
THPT 40 | Phối hợp với các tổ chức xã hội trong công tác giáo dục 1. Vai trò và mục tiêu của việc phối hợp với các tổ chức xã hội trong công tác giáo dục học sinh THPT 2. Nội dung phối hợp với tổ chức xã hội trong giáo dục học sinh THPT 3. Một số biện pháp phối hợp các lực lượng giáo dục để giáo dục học sinh THPT | Có kĩ năng phối hợp với các tổ chức xã hội trong giáo dục học sinh THPT | 15 | |||
THPT 41 | Tổ chức các hoạt động tập thể của học sinh THPT 1. Vai trò và mục tiêu của các hoạt động tập thể trong giáo dục học sinh THPT 2. Các nội dung hoạt động tập thể trong hoạt động giáo dục học sinh THPT 3. Các phương pháp tổ chức các hoạt động tập thể cho học sinh THPT | Có kĩ năng hướng dẫn, tổ chức các hoạt động tập thể của học sinh THPT | 15 |
01 | Văn bản căn cứ |
02 | Văn bản thay thế |
03 | Văn bản được hướng dẫn |
04 | Văn bản được hướng dẫn |
05 | Văn bản được hướng dẫn |
06 | Văn bản được hướng dẫn |
07 | Văn bản dẫn chiếu |
08 | Văn bản dẫn chiếu |
09 | Văn bản dẫn chiếu |
Thông tư 30/2011/TT-BGDĐT Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên trung học phổ thông
In lược đồCơ quan ban hành: | Bộ Giáo dục và Đào tạo |
Số hiệu: | 30/2011/TT-BGDĐT |
Loại văn bản: | Thông tư |
Ngày ban hành: | 08/08/2011 |
Hiệu lực: | 22/09/2011 |
Lĩnh vực: | Giáo dục-Đào tạo-Dạy nghề |
Ngày công báo: | 31/08/2011 |
Số công báo: | 467&468 - 08/2011 |
Người ký: | Nguyễn Vinh Hiển |
Ngày hết hiệu lực: | 22/12/2019 |
Tình trạng: | Hết Hiệu lực |
File văn bản đang được cập nhật, Quý khách vui lòng quay lại sau!